Trọn bộ kế hoạch bài dạy Đạo đức 2 cả năm học 2026-2027 có tích hợp năng lực số và AI

Nội dung tài liệu: Trọn bộ kế hoạch bài dạy Đạo đức 2 cả năm học 2026-2027 có tích hợp năng lực số và AI

1. Biên soạn: Lop2.com.vn Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Ví dụ đậy bút, cất bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận hộp; không tự lục cặp của bạn. cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. Kết luận: Tự giữ đồ mình, tôn trọng đồ của người Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. khác. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. Tiếp nối sau tiết học: Chọn một đồ dùng, thực hiện dùng đúng – vệ sinh phù hợp – cất đúng chỗ; tự kiểm tra trước và sau, không cần gửi ảnh. Tiêu chí chung: thực hiện đúng yêu cầu; nêu được căn cứ hoặc lí do; làm việc an toàn, tôn trọng người khác. GV ghi Tự làm được / Làm khi được nhắc / Cần hỗ trợ theo minh chứng quan sát, không coi đây là mức xếp loại chính thức. 4. Điều chỉnh sau bài dạy (nếu có) Ghi sau khi dạy về mức hoàn thành, khó khăn thực tế và điều chỉnh cho lần sau. Không điền sẵn kết quả của học sinh. ......................................................................................................... Căn cứ: SGK Đạo đức 2 KNTT, tr. 33–36; SGV, Bài 7. Lời kể được diễn đạt lại từ SGK, có SGV đối chiếu; ví dụ/thẻ tình huống bổ sung do người soạn xây dựng. Các gợi ý AI đều là mô phỏng có nhãn, không phải kết quả chạy AI thật. 61
2. Biên soạn: Lop2.com.vn KẾ HOẠCH BÀI DẠY BÀI 7. BẢO QUẢN ĐỒ DÙNG CÁ NHÂN – TIẾT 2 Trường: ................................ Giáo viên: ................................ Môn học: Đạo đức Lớp: 2........ Năm học: 2026–2027 Tuần: 16 Số tiết: 1 Thời lượng: 35 phút Ngày soạn: .... / .... / ........ Ngày dạy: .... / .... / ........ 1. Yêu cầu cần đạt Nhận xét hành vi và khuyên bạn bảo quản đồ; thực hành sắp xếp cặp/hộp bút; nhận biết một thiết bị AI gia đình cũng cần dùng đúng hướng dẫn. Năng lực đặc thù: nhận thức và đánh giá chuẩn mực hành vi; điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân qua nhiệm vụ của tiết học. Năng lực chung: giao tiếp và hợp tác qua trao đổi, lắng nghe; tự chủ qua thực hiện nhiệm vụ; giải quyết vấn đề bằng lựa chọn có lí do và tìm hỗ trợ khi cần. Trách nhiệm, chăm chỉ: giữ đồ dùng cá nhân, dùng tiết kiệm và tôn trọng đồ người khác. Giáo dục AI – [2.A2.1] (AI vì sự tiến bộ của con người): Nhận biết thiết bị có chức năng AI trong gia đình và cách dùng, bảo quản có người lớn hướng dẫn. 2. Đồ dùng dạy học GV: SGK Đạo đức 2 Kết nối tri thức với cuộc sống; các thẻ, câu chuyện, câu hỏi và tình huống đã ghi đầy đủ tại từng hoạt động; giấy, bút, bảng lớp. Chép/in đúng nội dung thẻ trong bài, không phải tự tìm thêm ví dụ. HS: SGK, giấy nháp hoặc vở, bút; đồ dùng thực hành chỉ lấy loại được nêu tại hoạt động và đã kiểm tra an toàn. Hỗ trợ và đánh giá: đọc yêu cầu cho HS cần hỗ trợ; cho nói, chỉ tranh hoặc vẽ thay viết dài; không ép kể chuyện riêng. Đánh giá bằng quan sát, sản phẩm và lời giải thích; nhận xét điều làm được và bước cần luyện, cho thực hiện lại. Không cho điểm so sánh giữa các em. 3. Các hoạt động dạy học chủ yếu 1. Khởi động (3 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: Hỏi “Bút ở hộp, sách xếp ngay” Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời và “Bút ở sàn, sách bị gấp góc” khác nhau ở điều của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng gì? chi tiết của bài để trả lời. Tổ chức thực hiện: HS nói khả năng tìm/dùng và Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; giữ bền. lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau góp ý. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Cách gọn giúp dễ bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận tìm, tránh hỏng. cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. 62
3. Biên soạn: Lop2.com.vn Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Kết luận: Nhắc lại ba việc: dùng đúng, chăm phù Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. hợp, cất đúng chỗ. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. 2. Nhận xét và lời khuyên (12 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: SGK: Lan bọc sách; Bình ném Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời cặp; Hoa phá đồ chơi. Ba tình huống: Lan để của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng khăn ướt vo lại; Tuấn xé sách gấp máy bay; chi tiết của bài để trả lời. Mạnh để bút rơi. Hỏi nhận xét và sửa bằng việc gì? Tổ chức thực hiện: HS giơ thẻ với ba hành vi Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; đầu, giải thích. Ba nhóm nhận tình huống sau, lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa viết/nói một lời khuyên và lí do. GV sửa cách chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau làm không vệ sinh hoặc lãng phí. góp ý. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Đồng tình bọc sách; bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận không ném cặp/phá đồ. Khăn cần giặt, phơi theo cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ hướng dẫn; gấp máy bay bằng giấy đã dùng một thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. mặt phù hợp, không xé sách; bút cất hộp, xa mép bàn. Kết luận: Lời khuyên cần cụ thể để bạn làm Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. được, không chê người có đồ cũ. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. 3. Thực hành sắp xếp (10 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: Đồ dùng của từng HS: cặp, sách Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời hôm học, hộp bút. Bảng bốn bước: kiểm đồ cần – của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng xếp sách ngay – cất bút riêng – kiểm khóa và vị chi tiết của bài để trả lời. trí. Không đổi đồ giữa các em. Tổ chức thực hiện: GV làm mẫu với cặp của Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; mình, HS thực hành 4 phút rồi mời bạn quan sát lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa ngoài cặp. Bạn nói một điểm gọn và một điều cần chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau hỏi; GV hỗ trợ em khó thao tác, không tự bỏ đồ góp ý. của trẻ. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Cặp đủ đồ cần, sách bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận không cuộn/gấp, bút trong hộp, không có vật cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ nguy hiểm do GV phát. HS giải thích được chỗ thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. cất và giữ quyền riêng tư của bạn. 63
4. Biên soạn: Lop2.com.vn Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Kết luận: Sắp xếp cần duy trì trước và sau khi Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. dùng. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. 4. Giáo dục AI – [2.A2.1] (AI vì sự tiến bộ của con người) (6 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: Thẻ mô tả loa có trợ lí nhận lệnh Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời giọng nói; thẻ khác là loa chỉ phát nhạc từ nút của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng bấm. Hỏi thiết bị nào trong mô tả có AI, khi chi tiết của bài để trả lời. không hoạt động em làm gì? Tổ chức thực hiện: HS phân biệt dựa chức năng Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; mô tả, không nhìn hình mà đoán mọi loa đều AI. lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa Cặp đôi đóng vai báo lỗi: “Loa chưa phản hồi, chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau con nhờ người lớn kiểm tra”. góp ý. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Loa có trợ lí giọng bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận nói trong mô tả sử dụng AI; loa thường không cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ mặc nhiên AI. Không tự tháo, cắm/rút điện, thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. không nói mã hoặc thông tin riêng vào máy. Kết luận: Thiết bị thông minh cũng cần dùng Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. đúng hướng dẫn; người lớn xử lí lỗi. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. 5. Vận dụng và nhận xét (4 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: Tự chọn một thói quen “cất bút”, Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời “xếp sách” hoặc “phơi khăn đúng chỗ” để theo của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng dõi ba ngày. chi tiết của bài để trả lời. Tổ chức thực hiện: HS nói cách đánh dấu, GV Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; nhận xét kết quả thực hành, hướng dẫn nhờ người lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa lớn khi cần. chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau góp ý. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Có việc cụ thể và bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận cách tự kiểm, không yêu cầu ảnh. cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. Kết luận: Bảo quản tốt từ việc nhỏ được làm đều Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. đặn. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. Tiếp nối sau tiết học: Theo dõi ba ngày cách cất một đồ dùng bằng dấu tự ghi; người lớn hỗ trợ phần vệ sinh/sửa chữa vượt khả năng. 64
5. Biên soạn: Lop2.com.vn Tiêu chí chung: thực hiện đúng yêu cầu; nêu được căn cứ hoặc lí do; làm việc an toàn, tôn trọng người khác. GV ghi Tự làm được / Làm khi được nhắc / Cần hỗ trợ theo minh chứng quan sát, không coi đây là mức xếp loại chính thức. 4. Điều chỉnh sau bài dạy (nếu có) Ghi sau khi dạy về mức hoàn thành, khó khăn thực tế và điều chỉnh cho lần sau. Không điền sẵn kết quả của học sinh. ......................................................................................................... Căn cứ: SGK Đạo đức 2 KNTT, tr. 33–36; SGV, Bài 7. Lời kể được diễn đạt lại từ SGK, có SGV đối chiếu; ví dụ/thẻ tình huống bổ sung do người soạn xây dựng. Các gợi ý AI đều là mô phỏng có nhãn, không phải kết quả chạy AI thật. 65
6. Biên soạn: Lop2.com.vn KẾ HOẠCH BÀI DẠY BÀI 8. BẢO QUẢN ĐỒ DÙNG GIA ĐÌNH – TIẾT 1 Trường: ................................ Giáo viên: ................................ Môn học: Đạo đức Lớp: 2........ Năm học: 2026–2027 Tuần: 17 Số tiết: 1 Thời lượng: 35 phút Ngày soạn: .... / .... / ........ Ngày dạy: .... / .... / ........ 1. Yêu cầu cần đạt Nêu được việc giữ gìn đồ dùng chung và ích lợi tiết kiệm; phân biệt việc vừa sức với việc phải nhờ người lớn. Năng lực đặc thù: nhận thức và đánh giá chuẩn mực hành vi; điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân qua nhiệm vụ của tiết học. Năng lực chung: giao tiếp và hợp tác qua trao đổi, lắng nghe; tự chủ qua thực hiện nhiệm vụ; giải quyết vấn đề bằng lựa chọn có lí do và tìm hỗ trợ khi cần. Trách nhiệm, nhân ái: cùng gia đình giữ đồ dùng, tiết kiệm điện nước và làm việc an toàn. Giáo dục AI – [2.A2.1] (AI vì sự tiến bộ của con người): Nhận ra thiết bị AI có thể giúp công việc gia đình nhưng vẫn cần bảo quản và giám sát. 2. Đồ dùng dạy học GV: SGK Đạo đức 2 Kết nối tri thức với cuộc sống; các thẻ, câu chuyện, câu hỏi và tình huống đã ghi đầy đủ tại từng hoạt động; giấy, bút, bảng lớp. Chép/in đúng nội dung thẻ trong bài, không phải tự tìm thêm ví dụ. HS: SGK, giấy nháp hoặc vở, bút; đồ dùng thực hành chỉ lấy loại được nêu tại hoạt động và đã kiểm tra an toàn. Hỗ trợ và đánh giá: đọc yêu cầu cho HS cần hỗ trợ; cho nói, chỉ tranh hoặc vẽ thay viết dài; không ép kể chuyện riêng. Đánh giá bằng quan sát, sản phẩm và lời giải thích; nhận xét điều làm được và bước cần luyện, cho thực hiện lại. Không cho điểm so sánh giữa các em. 3. Các hoạt động dạy học chủ yếu 1. Khởi động (3 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: GV đọc công dụng “để ngồi”, Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời “giữ đồ lạnh”, “để cất quần áo”. HS đoán đồ của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng dùng và nói thuộc dùng chung hay riêng. chi tiết của bài để trả lời. Tổ chức thực hiện: HS gọi bàn ghế, tủ lạnh, tủ Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; quần áo; GV nhắc mỗi nhà có đồ khác nhau. lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau góp ý. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Có thể nhiều người bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận cùng dùng; không yêu cầu gia đình phải có đủ cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ thiết bị. thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. 66
7. Biên soạn: Lop2.com.vn Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Kết luận: Giữ đồ dùng chung là trách nhiệm với Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. gia đình. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. 2. Nhận diện cách giữ đồ (12 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: SGK trang 37–38: chăm dọn khu Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời bếp, xếp quần áo, để cửa tủ lạnh mở, cả nhà dọn của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng nhà, vệ sinh chậu rửa, nhảy trên ghế. Hỏi việc chi tiết của bài để trả lời. nào giữ đồ tốt, việc nào cần người lớn thực hiện? Tổ chức thực hiện: Nhóm đôi xét từng tranh; GV Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; hỏi cách trẻ tham gia an toàn ở khu bếp/chậu rửa. lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa Bốn em nêu lí do; GV phân biệt chăm đồ với tự chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau xử lí điện, nước nóng, chất tẩy. góp ý. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Xếp gọn, dọn việc bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận vừa sức là phù hợp; tủ lạnh mở lâu gây lãng phí, cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ nhảy ghế dễ hỏng/ngã. Khu bếp, chậu rửa có thể thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. nguy hiểm: người lớn xử lí phần nóng, điện, hóa chất; trẻ chỉ làm phần an toàn được giao. Kết luận: Đồ bền, nhà gọn, tiết kiệm điện/nước Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. khi dùng và giữ đúng cách. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. 3. Ai làm việc nào? (10 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: Sáu thẻ: gấp chăn; lau bàn thấp; Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời tự sửa ổ cắm; cất đồ chơi; bê nồi nóng; nhắc đóng của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng cửa tủ lạnh. Hỏi xếp vào “Em làm được/Người chi tiết của bài để trả lời. lớn làm” và giải thích. Tổ chức thực hiện: Nhóm bốn chia thẻ, từng em Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; nêu một lí do. GV cho thực hành gấp khăn hoặc lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa lau bàn khô an toàn, nhận xét tư thế và cách cất chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau dụng cụ. góp ý. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Em làm gấp chăn, bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận lau bàn thấp phù hợp, cất đồ, nhắc người lớn; sửa cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ điện, bê nóng do người lớn. Không thử chạm ổ thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. điện hoặc dùng đồ nóng để diễn. Kết luận: Biết giới hạn và nhờ giúp là cách bảo Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. vệ người và đồ dùng. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. 67
8. Biên soạn: Lop2.com.vn 4. Giáo dục AI – [2.A2.1] (AI vì sự tiến bộ của con người) (6 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: Mô tả robot hút bụi có nhận biết Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời vật cản đang bị mắc dây; hai gợi ý “kéo mạnh của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng dây” hoặc “dừng chơi gần đó, báo người lớn chi tiết của bài để trả lời. kiểm tra”. Hỏi chọn gì, vì sao? Tổ chức thực hiện: HS chọn và giải thích theo Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; quy tắc an toàn. GV nói người lớn vận hành, lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa không phải mọi thiết bị tự động đều có AI; không chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau dùng robot thật gây sự cố. góp ý. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Báo người lớn, bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận không kéo dây, chạm bộ phận chạy/sạc hoặc đổ cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ nước. Nhận biết robot giúp dọn sàn nhưng không thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. thay trách nhiệm của gia đình. Kết luận: Giữ đồ thông minh cũng phải theo Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. hướng dẫn an toàn. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. 5. Vận dụng và nhận xét (4 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: Hoàn thành “Em làm ; việc Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời cần người lớn”. của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng chi tiết của bài để trả lời. Tổ chức thực hiện: HS nói theo cặp, GV kiểm Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; việc vừa sức, giao hoạt động trong gia đình. lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau góp ý. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Ví dụ lau bàn thấp; bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận sửa quạt do người lớn. cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. Kết luận: Chọn việc đúng khả năng để giúp gia Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. đình. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. Tiếp nối sau tiết học: Cùng gia đình chọn một việc an toàn như gấp chăn hoặc lau bàn thấp bằng khăn phù hợp; không tự vệ sinh đồ điện/hóa chất. Tiêu chí chung: thực hiện đúng yêu cầu; nêu được căn cứ hoặc lí do; làm việc an toàn, tôn trọng người khác. GV ghi Tự làm được / Làm khi được nhắc / Cần hỗ trợ theo minh chứng quan sát, không coi đây là mức xếp loại chính thức. 68
9. Biên soạn: Lop2.com.vn 4. Điều chỉnh sau bài dạy (nếu có) Ghi sau khi dạy về mức hoàn thành, khó khăn thực tế và điều chỉnh cho lần sau. Không điền sẵn kết quả của học sinh. ......................................................................................................... Căn cứ: SGK Đạo đức 2 KNTT, tr. 37–40; SGV, Bài 8. Lời kể được diễn đạt lại từ SGK, có SGV đối chiếu; ví dụ/thẻ tình huống bổ sung do người soạn xây dựng. Các gợi ý AI đều là mô phỏng có nhãn, không phải kết quả chạy AI thật. 69
10. Biên soạn: Lop2.com.vn KẾ HOẠCH BÀI DẠY BÀI 8. BẢO QUẢN ĐỒ DÙNG GIA ĐÌNH – TIẾT 2 Trường: ................................ Giáo viên: ................................ Môn học: Đạo đức Lớp: 2........ Năm học: 2026–2027 Tuần: 18 Số tiết: 1 Thời lượng: 35 phút Ngày soạn: .... / .... / ........ Ngày dạy: .... / .... / ........ 1. Yêu cầu cần đạt Nhận xét hành vi bảo quản đồ gia đình; khuyên bạn đúng lí do; thực hành xin phép, giữ gìn, báo đồ hỏng. Năng lực đặc thù: nhận thức và đánh giá chuẩn mực hành vi; điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân qua nhiệm vụ của tiết học. Năng lực chung: giao tiếp và hợp tác qua trao đổi, lắng nghe; tự chủ qua thực hiện nhiệm vụ; giải quyết vấn đề bằng lựa chọn có lí do và tìm hỗ trợ khi cần. Trách nhiệm, nhân ái: cùng gia đình giữ đồ dùng, tiết kiệm điện nước và làm việc an toàn. 2. Đồ dùng dạy học GV: SGK Đạo đức 2 Kết nối tri thức với cuộc sống; các thẻ, câu chuyện, câu hỏi và tình huống đã ghi đầy đủ tại từng hoạt động; giấy, bút, bảng lớp. Chép/in đúng nội dung thẻ trong bài, không phải tự tìm thêm ví dụ. HS: SGK, giấy nháp hoặc vở, bút; đồ dùng thực hành chỉ lấy loại được nêu tại hoạt động và đã kiểm tra an toàn. Hỗ trợ và đánh giá: đọc yêu cầu cho HS cần hỗ trợ; cho nói, chỉ tranh hoặc vẽ thay viết dài; không ép kể chuyện riêng. Đánh giá bằng quan sát, sản phẩm và lời giải thích; nhận xét điều làm được và bước cần luyện, cho thực hiện lại. Không cho điểm so sánh giữa các em. 3. Các hoạt động dạy học chủ yếu 1. Khởi động (3 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: Hỏi “Dùng đồ chung, em cần Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời nghĩ đến ai ngoài mình?”. của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng chi tiết của bài để trả lời. Tổ chức thực hiện: HS kể người cùng sử dụng và Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; người chăm sửa; GV dẫn vào trách nhiệm chung. lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau góp ý. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Cần nghĩ đến mọi bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận thành viên, an toàn và chi phí. cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. 70
11. Biên soạn: Lop2.com.vn Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Kết luận: Đồ chung cần mọi người cùng giữ. Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. 2. Nhận xét và khuyên bạn (13 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: SGK: Minh lau xe đạp của Hùng; Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời Hoa để cửa mở khi bật điều hòa; Lan dùng gối của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng đánh nhau. Tình huống: Chi bật/tắt tivi liên tục; chi tiết của bài để trả lời. Nga vẽ lên ghế; Hùng đóng sầm cửa. Hỏi hành vi phù hợp và lời khuyên cụ thể? Tổ chức thực hiện: HS nhận xét ba việc đầu, lưu Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; ý xin phép và cách lau an toàn. Nhóm ba luyện lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa lời khuyên cho ba việc sau, mỗi nhóm trình bày. chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau GV sửa lí do phóng đại như “bật tắt là chắc chắn góp ý. nổ”. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Minh giúp giữ đồ khi bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận được đồng ý. Hoa cần đóng cửa theo người lớn, cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ tránh lãng phí. Không dùng gối đánh nhau. Chi thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. dừng nghịch, dùng đúng hướng dẫn; Nga không vẽ bậy, nhờ người lớn làm sạch; Hùng đóng nhẹ, tránh kẹp tay. Kết luận: Giữ gìn cần dựa lí do đúng: đồ bền, an Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. toàn, tiết kiệm. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. 3. Thực hành ba lời nói (10 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: Ba thẻ: muốn dùng đồ chung; Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời phát hiện ghế lỏng; đã dùng xong khăn lau bàn. của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng Hỏi em xin phép, báo lỗi, cất đồ thế nào? chi tiết của bài để trả lời. Tổ chức thực hiện: Cặp đôi đóng vai trẻ/người Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; lớn rồi đổi. GV làm mẫu “Con thấy ghế bị lung lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa lay, con không ngồi và báo bố/mẹ kiểm tra”. Cho chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau HS thực hành cất khăn được giao, không tạo ghế góp ý. hỏng thật. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Xin phép trước dùng; bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận không tự sửa hoặc tiếp tục dùng đồ bất thường; cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ trả đồ đúng chỗ, khăn ẩm xử lí theo hướng dẫn. thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. Lời báo mô tả điều thấy, không đổ lỗi khi chưa rõ. 71
12. Biên soạn: Lop2.com.vn Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Kết luận: Dùng đúng, báo kịp thời, trả đúng chỗ Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. giúp giữ đồ chung. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. 4. Chọn kế hoạch vừa sức (5 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: Hai kế hoạch: A lau bàn thấp khi Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời người lớn đã chọn khăn phù hợp; B trèo ghế lau của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng quạt đang cắm điện. Hỏi chọn gì và sửa B thế chi tiết của bài để trả lời. nào? Tổ chức thực hiện: HS chỉ nguy cơ của B, đổi Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; thành “nhờ người lớn làm phần quạt, em cất đồ lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa chơi”. GV nhắc không tắt/rút điện để trẻ tự tiếp chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau tục việc nguy hiểm. góp ý. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Chọn A với điều kiện bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận an toàn; B chuyển cho người lớn, trẻ làm việc cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ khác. Không dùng hóa chất hoặc leo cao. thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. Kết luận: Không cần làm việc nguy hiểm để Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. chứng minh mình có trách nhiệm. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. 5. Vận dụng và nhận xét (4 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: HS kể một việc đã làm ở nhà Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời hoặc nêu việc sẽ thực hiện, thời điểm, người hỗ của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng trợ. chi tiết của bài để trả lời. Tổ chức thực hiện: GV ghi nhận hành động cụ Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; thể, không so sánh điều kiện gia đình; giao theo lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa dõi việc đã chọn. chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau góp ý. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Có việc rõ và cách bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận kiểm kết quả gọn, sạch, an toàn. cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. Kết luận: Giữ đồ gia đình là thói quen dùng và Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. chăm đúng cách. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. Tiếp nối sau tiết học: Thực hiện một việc đã thống nhất cùng gia đình; tự kiểm đồ đặt đúng chỗ và khu vực còn khô, gọn. 72
13. Biên soạn: Lop2.com.vn Tiêu chí chung: thực hiện đúng yêu cầu; nêu được căn cứ hoặc lí do; làm việc an toàn, tôn trọng người khác. GV ghi Tự làm được / Làm khi được nhắc / Cần hỗ trợ theo minh chứng quan sát, không coi đây là mức xếp loại chính thức. 4. Điều chỉnh sau bài dạy (nếu có) Ghi sau khi dạy về mức hoàn thành, khó khăn thực tế và điều chỉnh cho lần sau. Không điền sẵn kết quả của học sinh. ......................................................................................................... Căn cứ: SGK Đạo đức 2 KNTT, tr. 37–40; SGV, Bài 8. Lời kể được diễn đạt lại từ SGK, có SGV đối chiếu; ví dụ/thẻ tình huống bổ sung do người soạn xây dựng. Các gợi ý AI đều là mô phỏng có nhãn, không phải kết quả chạy AI thật. 73
14. Biên soạn: Lop2.com.vn KẾ HOẠCH BÀI DẠY THỰC HÀNH KĨ NĂNG CUỐI HỌC KÌ I Trường: ................................ Giáo viên: ................................ Môn học: Đạo đức Lớp: 2........ Năm học: 2026–2027 Tuần: 19 Số tiết: 1 Thời lượng: 35 phút Ngày soạn: .... / .... / ........ Ngày dạy: .... / .... / ........ 1. Yêu cầu cần đạt Vận dụng các bài học kì I để nhận xét, giải quyết tình huống và sắp xếp đồ; tự nhận xét bằng hành động, không coi đây là bài thi chấm điểm. Năng lực đặc thù: nhận thức và đánh giá chuẩn mực hành vi; điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân qua nhiệm vụ của tiết học. Năng lực chung: giao tiếp và hợp tác qua trao đổi, lắng nghe; tự chủ qua thực hiện nhiệm vụ; giải quyết vấn đề bằng lựa chọn có lí do và tìm hỗ trợ khi cần. Trách nhiệm, trung thực, nhân ái: vận dụng việc đã học, tự nhận xét có minh chứng, tôn trọng bạn và biết tìm giúp. 2. Đồ dùng dạy học GV: SGK Đạo đức 2 Kết nối tri thức với cuộc sống; các thẻ, câu chuyện, câu hỏi và tình huống đã ghi đầy đủ tại từng hoạt động; giấy, bút, bảng lớp. Chép/in đúng nội dung thẻ trong bài, không phải tự tìm thêm ví dụ. HS: SGK, giấy nháp hoặc vở, bút; đồ dùng thực hành chỉ lấy loại được nêu tại hoạt động và đã kiểm tra an toàn. Hỗ trợ và đánh giá: đọc yêu cầu cho HS cần hỗ trợ; cho nói, chỉ tranh hoặc vẽ thay viết dài; không ép kể chuyện riêng. Đánh giá bằng quan sát, sản phẩm và lời giải thích; nhận xét điều làm được và bước cần luyện, cho thực hiện lại. Không cho điểm so sánh giữa các em. 3. Các hoạt động dạy học chủ yếu 1. Khởi động (3 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: GV nêu từ khóa quê hương, thầy Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời cô, bạn bè, thời gian, nhận lỗi, đồ dùng. Hỏi nối của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng mỗi từ với một việc tốt đã học. chi tiết của bài để trả lời. Tổ chức thực hiện: HS nêu ví dụ ngắn, GV ghi Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; sáu nhóm lên bảng. lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau góp ý. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Ví dụ giữ sạch, lễ bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận phép, chia sẻ, đúng giờ, sửa lỗi, cất gọn. cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. 74
15. Biên soạn: Lop2.com.vn Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Kết luận: Ôn để làm được trong sinh hoạt. Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. 2. Nhận xét hành vi và tranh (10 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: Bốn việc: Dương bỏ giấy đúng Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời thùng; Lan xếp quần áo; Ngọc để cặp, quần áo, của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng giày dép mỗi thứ một nơi rồi chơi; Hoa bỏ vỏ kẹo chi tiết của bài để trả lời. dưới sàn. Bốn cảnh tham khảo mô tả lại: các bạn cất giày dép, mũ đúng chỗ; bàn học bừa; xếp sách lên giá; lớp bẩn, mọi người chỉ hỏi ai trực nhật. Hỏi việc nào phù hợp, cần sửa gì? Phiếu tám ý kiến bổ sung để nhóm chia nhau nhận xét: a chỉ cần gọn khi nhà chật; b xếp gọn luôn mất thời gian; c gọn làm nhà sạch đẹp; d mọi người trong nhà cùng giữ gọn; đ gọn giúp dễ tìm; e cần gọn ở lớp và nhà; g giữ gọn giúp đồ bền; h chỉ người lớn phải giữ nhà gọn. Mỗi nhóm nhận hai ý, giải thích ngắn; đối chiếu đáp án: c, d, đ, e, g phù hợp; a, b, h chưa phù hợp. Bảo quản vẫn phải theo công dụng, vệ sinh và an toàn, không chỉ xếp cho đẹp. Tổ chức thực hiện: HS chọn hai việc đúng/hai Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; việc cần sửa, giải thích. Cặp đôi chọn một cảnh lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa để nói cách làm gọn, an toàn; GV không giao trẻ chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau xử lí dao/nồi nóng hoặc đổ lỗi bạn trực nhật. góp ý. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Đồng tình bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận Dương/Lan; Ngọc cất cặp, Hoa bỏ rác đúng chỗ. cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ Cất giày dép, mũ đúng nơi; bàn học xếp lại; sách thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. lên giá; lớp bẩn thì báo GV, cùng làm phần được giao, không chỉ trách người khác. Kết luận: Nói đúng phải gắn cách sửa cụ thể và Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. trách nhiệm phù hợp. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. 3. Tình huống và thực hành (14 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 75
16. Biên soạn: Lop2.com.vn Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: Bốn tình huống: ăn xong chưa Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời dọn mâm thì bạn rủ chơi; mẹ nhờ quét nhà đón của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng khách trong khi em muốn xem phim; Nam chưa chi tiết của bài để trả lời. xếp chiếu sau khi ngủ như phân công; mọi người trong gia đình để đồ lên bàn học của Nga. Thực hành: tự xếp sách/hộp bút trên bàn; nhận xét ý “chỉ cần gọn khi có khách” và “cất đúng giúp dễ tìm”. Tổ chức thực hiện: Nhóm nhận tình huống, tập Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; vai 3 phút, báo cách xử lí. HS thực hành xếp đồ lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa mình 3 phút, bạn quan sát không tự đụng đồ. GV chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau đọc hai ý kiến, hỏi lí do; kiểm lớp thực tế, không góp ý. khẳng định lớp bẩn khi chưa thấy. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Dọn phần vừa sức bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận sau ăn rồi chơi; quét phần được giao an toàn cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ trước khi xem; nhắc Nam cùng xếp chiếu, nhờ thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. GV nếu cần; Nga nói lịch sự với người thân, cùng thống nhất chỗ để đồ, không tự vứt. Không đồng tình chỉ gọn khi có khách; đồng tình dễ tìm. Đồ xếp ngay, đủ dùng. Kết luận: Giữ thời gian, nhận trách nhiệm và tôn Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. trọng đồ người khác cần thực hiện cùng nhau. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. 4. Tự nhận xét và góp ý (4 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: Phiếu ba dòng: lựa chọn và giải Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời thích; lời nói trong tình huống; sắp xếp an toàn. của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng Chọn Tự làm/Có nhắc/Cần giúp, nêu một minh chi tiết của bài để trả lời. chứng. Tổ chức thực hiện: GV đối chiếu quan sát, hỏi Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; làm rõ nhẹ nhàng; HS được làm lại một bước lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa chưa đúng. Không dùng điểm số hoặc so sánh gia chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau đình. góp ý. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Ví dụ đã xin phép bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận bạn trước khi chuyển đồ; cần nhắc thời điểm làm cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ việc. thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. Kết luận: Đánh giá để biết điều cần luyện, không Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. gắn nhãn con người. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. 76
17. Biên soạn: Lop2.com.vn 5. Vận dụng và nhận xét (4 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: HS chọn thói quen cần giữ trong Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời nghỉ học kì và nói việc nhỏ sẽ làm. của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng chi tiết của bài để trả lời. Tổ chức thực hiện: GV nhận xét tiến bộ qua Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; nhiệm vụ, giao luyện với người thân; trẻ được lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa chọn tình huống giả khi không muốn kể riêng. chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau góp ý. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Mục tiêu có thể thực bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận hiện như cất bút sau dùng, chuẩn bị đồ tối trước. cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. Kết luận: Tiếp tục rèn điều đã học bằng việc hằng Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. ngày. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. Tiếp nối sau tiết học: Chọn một thói quen chưa vững về thời gian, nhận lỗi hoặc giữ đồ và luyện cùng gia đình trong tuần. Tiêu chí chung: thực hiện đúng yêu cầu; nêu được căn cứ hoặc lí do; làm việc an toàn, tôn trọng người khác. GV ghi Tự làm được / Làm khi được nhắc / Cần hỗ trợ theo minh chứng quan sát, không coi đây là mức xếp loại chính thức. 4. Điều chỉnh sau bài dạy (nếu có) Ghi sau khi dạy về mức hoàn thành, khó khăn thực tế và điều chỉnh cho lần sau. Không điền sẵn kết quả của học sinh. ......................................................................................................... Căn cứ: SGK Đạo đức 2 KNTT, tr. 5–40; SGV, các bài trong phạm vi ôn. Lời kể được diễn đạt lại từ SGK, có SGV đối chiếu; ví dụ/thẻ tình huống bổ sung do người soạn xây dựng. Các gợi ý AI đều là mô phỏng có nhãn, không phải kết quả chạy AI thật. 77
18. Biên soạn: Lop2.com.vn KẾ HOẠCH BÀI DẠY BÀI 9. CẢM XÚC CỦA EM – TIẾT 1 Trường: ................................ Giáo viên: ................................ Môn học: Đạo đức Lớp: 2........ Năm học: 2026–2027 Tuần: 20 Số tiết: 1 Thời lượng: 35 phút Ngày soạn: .... / .... / ........ Ngày dạy: .... / .... / ........ 1. Yêu cầu cần đạt Gọi tên một số cảm xúc qua tình huống và dấu hiệu; phân biệt cảm xúc với hành vi; tôn trọng việc mỗi người có thể cảm thấy khác nhau. Năng lực đặc thù: nhận thức và đánh giá chuẩn mực hành vi; điều chỉnh hành vi, phát triển bản thân qua nhiệm vụ của tiết học. Năng lực chung: giao tiếp và hợp tác qua trao đổi, lắng nghe; tự chủ qua thực hiện nhiệm vụ; giải quyết vấn đề bằng lựa chọn có lí do và tìm hỗ trợ khi cần. Nhân ái, trung thực: tôn trọng cảm xúc, bày tỏ phù hợp, không gán nhãn bạn. Giáo dục AI – [2.A1.1] (Tính chủ động của con người): Nêu được AI có thể gợi ý nhận biết cảm xúc trong tranh nhưng không thay lời chia sẻ của con người. 2. Đồ dùng dạy học GV: SGK Đạo đức 2 Kết nối tri thức với cuộc sống; các thẻ, câu chuyện, câu hỏi và tình huống đã ghi đầy đủ tại từng hoạt động; giấy, bút, bảng lớp. Chép/in đúng nội dung thẻ trong bài, không phải tự tìm thêm ví dụ. HS: SGK, giấy nháp hoặc vở, bút; đồ dùng thực hành chỉ lấy loại được nêu tại hoạt động và đã kiểm tra an toàn. Hỗ trợ và đánh giá: đọc yêu cầu cho HS cần hỗ trợ; cho nói, chỉ tranh hoặc vẽ thay viết dài; không ép kể chuyện riêng. Đánh giá bằng quan sát, sản phẩm và lời giải thích; nhận xét điều làm được và bước cần luyện, cho thực hiện lại. Không cho điểm so sánh giữa các em. 3. Các hoạt động dạy học chủ yếu 1. Khởi động (3 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: GV cho chọn từ vui, buồn, lo, Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời bình thường hoặc “chưa muốn chia sẻ”. Hỏi từ của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng nào gần cảm xúc hiện tại của em? chi tiết của bài để trả lời. Tổ chức thực hiện: HS chọn bằng lời/thẻ, không Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; giải thích nếu chưa muốn. GV ghi nhận mọi lựa lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa chọn, không yêu cầu cả lớp phải vui. chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau góp ý. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Không có lựa chọn bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận sai; em có thể chưa gọi tên rõ cảm xúc. cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. 78
19. Biên soạn: Lop2.com.vn Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Kết luận: Cảm xúc của mỗi người cần được tôn Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. trọng. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. 2. Gọi tên cảm xúc trong tranh (12 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Hai tình huống cảm xúc trong SGK. SGK Đạo đức 2 KNTT, tr. 41. Bốn tình huống cảm xúc tiếp theo trong SGK. SGK Đạo đức 2 KNTT, tr. 42. 79
20. Biên soạn: Lop2.com.vn Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: Sáu tranh SGK trang 41–42: mẹ Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời về; thấy sâu; bị bạn xô; ngắm tranh đẹp; chuẩn bị của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng hát trước lớp; bị trêu mặt dính mực. Hỏi nhân vật chi tiết của bài để trả lời. có thể cảm thấy gì, dấu hiệu nào gợi ý? Tổ chức thực hiện: Nhóm đôi quan sát nét mặt, tư Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; thế và tình huống; mỗi nhóm chọn hai tranh, nêu lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa dự đoán kèm căn cứ. GV hỏi “Có cách hiểu khác chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau không? Muốn biết chắc, em hỏi thế nào?”. góp ý. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Có thể lần lượt vui, bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận sợ, tức giận, ngạc nhiên/thích thú, lo lắng, cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ buồn/xấu hổ. Không dùng nét mặt để khẳng định thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. chắc cảm xúc; hỏi “Bạn có đang không?”. Theo cách gọi trong SGK, vui thích là cảm xúc tích cực; buồn, lo, sợ, giận là cảm xúc tiêu cực/khó chịu. Đây là cách gọi trải nghiệm, không có nghĩa trẻ buồn hoặc sợ là người xấu. Nếu khó chịu kéo dài, cần người tin cậy hỗ trợ. Kết luận: Cùng một việc có thể gợi cảm xúc khác Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. nhau; hãy hỏi và lắng nghe. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. 3. Cảm xúc và cách thể hiện (10 phút) Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Giao nhiệm vụ: Hai tình huống tự soạn: An tức Nghe hoặc đọc dữ kiện; nhắc lại yêu cầu bằng lời giận nên ném bút; Bình buồn nên nói “Mình của mình, hỏi GV điều chưa rõ. Quan sát và dùng muốn được ngồi yên một lúc”. Hỏi cảm xúc và chi tiết của bài để trả lời. hành động là gì, điều nào có thể gây hại? Liên hệ tranh ảnh hưởng cảm xúc trong SGK trang 42. Tổ chức thực hiện: GV viết hai cột Cảm Thực hiện đúng hình thức và các bước ở cột bên; xúc/Hành động; HS nối từng ý rồi đề xuất hành lần lượt nhận vai, trao đổi hoặc thao tác. Nói lựa động khác cho An. Cặp đôi tập câu “Mình chọn kèm lí do; lắng nghe, đối chiếu và sửa sau đang ; mình cần ”. GV nói buồn, sợ, khóc góp ý. không làm trẻ trở thành xấu hoặc yếu. Mời HS trình bày; đối chiếu kết quả dự kiến ở cột Sản phẩm và cách kiểm tra: Tức giận/buồn là bên. Hỏi căn cứ khi câu trả lời chưa rõ; chấp nhận cảm xúc; ném bút gây nguy hiểm, nói nhu cầu cách diễn đạt khác đúng mục tiêu. Nhận xét cụ phù hợp. An có thể đặt bút xuống, thở chậm, nhờ thể và cho sửa/thử lại bước cần thiết. người lớn. Khi buồn kéo dài, cần tìm người tin cậy hỗ trợ. Kết luận: Chấp nhận cảm xúc, chọn hành vi Nói lại điều rút ra và một việc có thể thực hiện. không làm hại mình và người khác. Không cần đọc thuộc nguyên văn; kiểm tra cách làm có phù hợp, an toàn và tôn trọng không. 80